班级要求分组完成主题班会，文茵不愿上台，便领了个编剧职责。她头疼想着内容，忽而灵光乍现，与景明的对话以强硬的姿态溜进她的识海——便探讨人生的意义，与青春的主题也相呼应。

    于是，下笔如有神。

    念白:时间飞逝又似迟缓，分秒流动却无实感可触，青年感觉自己所处的生活看似紧促有序却很难理清内在条理。青春的热情于万花丛中游离消逝，她意识到她与生命并未产生长久而深刻的联系，只是活在规则的虚幻之下。

    青年:老师，我对现在的生活状态感到迷茫无措，生命的意义到底是什么？我觉得我只是被人推着往前，不明方向地走动，就像是完成人类生命延续中的一环一样。

    哲人:人的生活从来不只是一个生物学的事实，生活被种种目标与志向确定、亦被快乐与痛苦充盈。苏格拉底曾言:“未经省察的人生没有意义。”当你抱有生命疑问，便是认识自我的开始。自我实现建立在认清自身的前提下，于是我们便将目光投向现实——争取的人生究竟是传统价值观所向还是捉摸不透的内心所想？复杂的人际关系与个人的膨胀需求让焦虑在这个快节奏的社会中无处遁形，失常的自我在漂泊的人流中隐蔽，精神诉求无法得到满足，物质需要无声带领着疲软的步伐:我们需要一个成长的目标和方向，这是迫在眉睫的事。

    青年:可是我不清楚我到底想要做什么……除了程序化的学习与生活，我的日常显得那样贫瘠乏味。

    哲人:你觉得学习的意义是什么呢？

    青年:我可以通过学习取得成绩，进入更高学府，找到薪资待遇好的工作，赚很多钱，然后……就像那些成功人士一样？这又回到最初了的问题了。

    哲人:你会从中感到热情洋溢与价值感体现的满足与崇高吗？

    青年:我不知道。

    念白:青年陷入了迷茫，大众的认知期待逐步趋同，个性在其中被规范，她只是作乌合之众，茫茫于人海罢了。她回想起儿时的救世梦，内心波澜微起——“只能在他人观点的影响下选择放弃自我吗？”

    哲人:你会有兴致缺缺丧失动力的感觉吗？

    青年:有，所以我来找您了，我想知道怎样改变现状。支撑我人生的理由太过单薄，公知难道是错的吗？

    哲人:社会价值观的广泛推崇自有它的道理，万事物切忌二元论。它只是描述了大概，却缺少了其中的细节，拥有物质生活是人的生存所需，但其中种种“如何”则需你一一探究。我们要找寻的人生观不是一套轻浮的说辞，在阅历渐渐丰富的过程中我们逐步形成了独属个人的价值体系，而在自我定义的价值中有个人的行为准则与大致人生方向，其间我们将不断积累、延伸与变化，这种贯穿整体生命的精神感受让我们体会到求知的圆满与生命的意义。我们需要从他人评价中解放，完成自己的生命重评。

    青年:是吧。虚无感不经意间侵蚀着我的内心，竟忘却那样多种生命答案。可能仍是当局者迷，我的确需要做出情感上的改变。

    念白:培育独立之思想，自由之精神，学会选择——我不能够再依赖于他人的布局过着浑浑噩噩的生活，我应该明确自己的作为意义，虽然怀疑带来痛苦，但顿悟的清明让人欢喜。

    哲人:知识浩渺无垠，以有限生命探究无限奥妙是一件很棒的事情。当我们立下自己的目标，抒怀远志，便为我们的人生奠定了基调，彩色的画卷将缓缓铺张。

    念白:“人最宝贵的是生命。生命属于人，只有一次。一个人生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，不至因虚度年华而悔恨，也不至因碌碌无为而愧疚。在临死的时候,他能够说：我的整个生命和全部的精力,都已献给世界上最壮丽的事业：为人类的解放而斗争！”

    终。

    文茵不由一笑，这份稿件糅合了她所看过的文章与走过的历程，虽然略显浅薄与平直，但她想，这是她所能触碰的领悟。道阻且长，生命不息，她不由窥探，摆烂的光阴终将要偿还，少时任性的回旋镖在若干年后正中她的心脏，但她笑得灿烂，这便是真真切切活着的感觉么。