1.“教育”最早见于《孟子*尽心上》

    2.广义:社会教育，家庭教育，学校教育（主导地位）

    3.狭义:学校教育。组织最严密，内容最系统的教育形态

    4.基本要素:教育者（主导），受教育者（主体），教育影响（纽带，中介）

    5.本质属性:教育是一种（有目的）地培养（人）的（社会活动）。

    6.社会属性

    永恒性:人类社会存在，教育就在

    历史性:随人类社会产生而产生，随人类社会发展而发展，在人类社会的不同时期，有不同性质和特点，内容和形式。

    继承性:不同历史时期的前后相继，对前一历史时期的继承和发展。

    长期性:培养周期长。

    相对独立性:受政治经济的影响，也有其自身发展规律，教育与政治经济发展不平衡，可超前或滞后。

    生产性:可促进经济发展。

    7教育功能

    对象:个体发展功能，社会发展功能

    个体发展功能（本体功能）:教育对个体发展的影响和作用。

    [个体社会化功能:认识和掌握社会事物和社会标准的过程。

    [个体个性化功能:形成独特性，自主性和创造性的过程。

    社会发展功能（派生功能）:教育本体功能在社会结构中的衍生。

    变迁功能:推动社会改革和发展

    流动功能:社会区域和职位岗位之间流转和调动。

    性质:正向功能（积极作用），负向功能（消极作用）

    形式:显性功能（计划），隐性功能（无预期）

    隐性功能被有意识开发利用就转换成显性功能

    8.起源

    神话起源说:（神/上天）宗教

    生物～:动物生存本能，第一个正式提出有关教育起源的学说，[没有把握人类教育的目的性和社会性]（利托尔诺，沛西*能）

    心理～:儿童对成人的“无意识模仿”[承认教育只存在人类社会中，进步。无意识模仿实质为本能，违背了教育的目的性和意识性，否认了教育的社会属性]

    【教育是一种有目的地培养人的社会活动（教育的本质属性）】

    劳动～:劳动过程中社会需要和人的发展需要的辩证统一，[马克思唯一认为对的]（米丁斯基，凯洛夫）

    9.原始社会教育产生原因:人类生存及发展的需要（根本原因）

    10.原始社会教育产生条件:劳动是教育产生的必要条件（根本条件），语言的形成（载体）

    11.原始教育特点:无阶级性，公平性（公有）。教育与生产劳动，社会生活混合一起。教育内容简单，教育方法单一。

    12.中国奴隶社会“六艺”

    夏:场所--庠，序，校。培养能射善战武士。中国最早的学校教育形态

    商:大学，小学，序，瞽宗。培养未来统治者

    西周:国学，乡学。培养贵族和未来统治者“学在官府，政教合一”

    春秋:私学兴起

    13.中国封建社会“四书五经”

    战国:“稷下学宫”官家举办，私家主持。百家争鸣

    两汉:太学，鸿都门学。察举制

    魏晋南北朝:国子学和太学。九品中正制

    隋唐:六学二馆，等级性。科举制

    宋元:书院

    明清:科举制（1905废）

    14.外国奴隶社会

    古埃及（以僧为师，以吏为师）

    宫廷学院，教育统治阶级子弟

    僧侣学院，培训急死，僧侣天文学，数学，建筑学，水利学，医学，科学

    职官学院，培养专项工作官员，普通文化课程及专门职业教育

    文士学院，培养从事书写及计算的人。教书写，计算，律令

    古印度《犬陀》古儒学院，维持种姓压迫和培养宗教意识为核心（种姓制）

    古希腊

    斯巴达:培养军人和武士（尚武）

    雅典:政治家和商人（崇文）

    15.外国封建社会

    社会教育:培养具有纯粹信念的人。“七艺”-三科四学

    骑士教育:骑士精神和技能（特殊家庭教育）“七技”

    16.古代社会教育总体特征

    产生了学校

    教育与劳动相脱离，非生产性

    阶级性，等级性

    与思想文化相适应（道统性，专制性，刻板性，象征性）

    未形成复杂体系结构

    17.资本主义社会教育特征

    国家重视和干预，公立崛起

    初等教育普遍实施（最早德国）

    世俗化

    法制化

    18.20世纪后教育特征

    终身化

    全民化

    民主化

    多元化

    现代化