1.人的发展是指个体随年龄增长而发生的身心有规律的，连续变化的过程，包括生理，心理和社会性三方面的发展。

    2.个体身心发展的一般规律性

    （1）.个体身心发展的[顺序性]

    表现:由高级到低级，由简单到复杂，由量变到质变

    启示:循序渐进

    （2）.个体身心发展的[阶段性]

    表现:个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总题库特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务

    启示:分阶段进行教学

    （3）.个体身心发展的[不平衡性]

    表现:同一机体发展不同时期有不同发展速率 ；不同系统的发展速率，起始时间，达到成熟水平不同

    启示:儿童发展的关键期（劳伦兹）或最佳期进行教学

    （4）.个体身心发展的[互补性]

    表现:机体某一方面受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿；生理机能和心理机能之间互补

    启示:扬长避短

    （5）.个体身心发展的[个别差异性]

    表现:群体差异；个体差异

    启示因材施教

    3.个体身心发展的动因

    （1）.内发论[遗传决定论；自然成熟论]

    基本观点:强调人的身心发展的力量主要源于自身的内在需要，身心发展顺序由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。

    人物:

    孟子:我我固有之也

    费罗伊德:性本能

    威尔逊:基因复制

    格塞尔:成熟势力说-双生子爬梯实验

    霍尔:复演说

    高尔顿:优生学

    （2）外铄论[环境决定论；塑造说]

    基本观点:认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育。

    人物:

    荀子:化性而起伪

    洛克:白板说

    华生

    评价:过分强调环境或教育在人身心发展中的作用，忽视了影响人身心发展的其他因素，片面的。

    4.影响身心发展的因素

    （1）.遗传

    概念:人从上一代继承下来的生理解剖上的特点

    作用:

    a.遗传素质是人发展的生理前提[不决定人的发展]

    b.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征

    c.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响

    d.遗传素质对人的发展的影响大小与其本身是否符合常态有关

    e.遗传素质的可塑性

    （2）.环境

    概念:环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素 ，包括自然环境和社会环境。

    作用:

    a.环境为个体的发展提供了多种可能

    b.环境是个体身心发展的外部客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实

    c.环境不决定定人的发展，人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着自身

    （3）.学校教育

    学校教育在人的发展中起主导作用

    学校教育起主导作用的原因:

    a.学校教育是有目的，有计划，有组织的培养人的活动

    b.学校教育是通过受过专业训练的教师来进行的

    c.学校教育能有效地控制，影响学生发展的各种因素

    d.学校教育给人的影响比较全面，系统和深刻

    学校教育起主导作用的表现[学校教育在影响个体的发展上的特殊功能]:

    a.学校教育对个体发展的方向和方面做出社会性规范

    b.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

    c.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值

    d.学校教育具有加速个体发展的特殊功能

    （4）.个体的主观能动性

    概念:个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

    作用:

    a.主观能动性是推动人身心发展的内在动力

    b.个体的实践活动是个体发展的决定性因素