外国教育思想(1)苏格拉底①教育目的论苏格拉底是历史上最早的专家治国论者，他认为教育的目的是培养治国人才。这也是柏拉图培养哲学王的渊源。②德育论苏格拉底认为教育的首要任务就是培养道德，伦理、道德问题是其思想体系的核心所在，提出“美德是否可教” 。主要观点包括:培养人的道德，即教人学会做人(苏格拉底认为，这是教育的首要任务);美德即知识，智慧即德行;自制是德行的基础;守法就是正义;身教重于言传。③智育论苏格拉底认为治国者必须有广博的知识。第一次将几何、天文、算术列为必须学习的科目。④苏格拉底方法(“产婆术”)苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底方法(或称“产婆术”)。讥讽是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾，无词以对，终于承认自己的无知。助产术，即帮助对方得到问题的答案。归纳，即从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对具体事物的比较寻求“一般” 。定义是把个别事物归人一般概念，得到关于事物的普遍概念。这种方法遵循从具体到抽象、从个别到一般、从已知到未知的规则，为后世的教学法所吸取。《 》中的教育观包括:对儿童实行公养公育;教育的最高目标是培养哲学家兼政治家--哲学王;女子应和男子受同样的教育，从事同样的职业;重视早期教育;“寓学习于游戏”的最早提倡者;将算术、几何、天文、音乐理论四门课程(后来称为“四艺”)列人教学科目，和智者的“三艺”(文法、修辞、辩证法)合称为“七艺” 。(3)里士多德古希腊百科全书式的哲学家。①秉承柏拉图的“理性说” ，提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的。②注意儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展的教育。音乐教育是亚里士多德和谐发展教育的核心部分，他认为音乐教育的目的不是为了“实利” ，主要是“在闲暇时供理智的享受” 。这是和他主张“文雅教育(自由教育)”的思想分不开的，他反对教育具有功利性，主张以提高一般文化素养为目的，只适合自由民。③在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。他的关于教育的年龄分期，基本上和人的身体发育阶段相适应。④普通的公立的教育与教育立法。与柏拉图一样，亚里士多德也认为教育应是国家的事物，立法者应首先注意少年的教育。2.古罗马昆体良的《论演说家的教育》(又称《雄辩术原理》)，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书，被誉为“欧洲古代教育理论发展最高成就” 。在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿一理论一练习”三阶段，主张对儿童进行早期训练，教学要根据儿童的年龄特点因材施教和量力而行，要劳逸结合和给学生以奖励、反对体罚等。③在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。他的关于教育的年龄分期，基本上和人的身体发育阶段相适应。④普通的公立的教育与教育立法。与柏拉图一样，亚里士多德也认为教育应是国家的事物，立法者应首先注意少年的教育。2.古罗马昆体良的《论演说家的教育》(又称《雄辩术原理》)，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书，被誉为“欧洲古代教育理论发展最高成就” 。在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿一理论一练习”三阶段，主张对儿童进行早期训练，教学要根据儿童的年龄特点因材施教和量力而行，要劳逸结合和给学生以奖励、反对体罚等。新人文主义教育强调科学精神和人文精神的统一，这种新的知识价值取向既强调在教育知识选择中加强人文学科，又强调围绕科学构建教育知识体系，同时发挥科学的人文性。全纳教育是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要教育大会》上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作,满足不同需求,是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。