说到教育那可能是人类发展的根基，也是家庭或家族的希望，更是社会进步的根基，也是一个国家的未来。所以无论是单个家庭还是国家都是相当重视教育。正所谓教育非小事，也导致了近几十年中国大量的家庭在教育上倾其所有。

    教育也是需要跟随社会发展的步伐不断与时俱进，但究其根本还是要实现育人成才的功能。然而何为育人何为成才，我们并没有自我独立的认识，我们对教育的认识仅仅来源于对社会价值的盲从。这也导致了我们在教育的实践中具有强烈的片面性。而教育本身却是一个庞大的系统，因此在此文中我们只讨论教育的目的。因何教育，不讨论教育的方法。因何教育才能探查到一个家庭的价值观。这种价值观也将间接作用于家庭成员的行为中。

    我们因何产生教育的需求呢？问这个问题的话可能有人会说我是不是有点傻了，孩子出生了不就自然需要教育了吗？我想这是绝大部分人正常的反应，新生孩子无论怎么样都需要教育呀。但其实我们是对养育行为和教导行为是有所混淆的。养育行为是基于人类的动物性本能需求而产生的，比如说日常需求的吃，喝，行，走等行为，这一类行为就算没有过多交流，以本能需求和时间成长会驱动孩童的自发探索和模仿行为。教导行为属于一种对社会规则的理解，并以自身所产生的行为规范来引导或教导孩子的言行举止。

    教育是什么？教育是一种包含了养育与教导的总称。这样来看我们还能单纯的认为自己都具有了教育的角色吗？不一定，有些家庭可能只是做了养育的动作，而教导是缺失的。比如说部分留守儿童教育，隔代教育等以老年人为教育主体环境的团体。老人更多的角色是养育行为。只能以保证孩子吃饱，穿暖，人身安全不存在问题等。此类孩子的行为主要来源于模仿。模仿家庭成员行为，模仿接触到的环境。而获得的行为是否能适应社会或自身，其家庭成员可能并没有特别关注，除非由行为产生的结果已经无法掩盖和逃避时，才能引起家人的关注，但家人的态度也几乎将所有的错误性行为归结为孩子自身的问题，并不认可家庭教育及家庭环境产生的原因。但我们反观教育的过程就能明白此类孩子在一开始的教导中就没有存在过引导，甚至在整个过程中家人的情感也是冷漠的。家庭间的互动也是断离的。而在此类家庭中长大的孩子在情感上也是冷漠，孤僻，甚至充满暴力的。此种情况我们还能说这类家庭存在教育行为吗？

    这是我们看到了家庭教育存在的一种情况了，那是不是意味着其他的家庭教育就是好的了呢？好不好，我们需要看教育行为本身是否适合接受教育的这个人。什么叫适合呢？也就是接受教育的这个人对环境的适应能力，对新事物的学习能力。对事情的思考能力，以及在实践中的动手能力等。我们回归到家庭教育话题上来。随着近几十年来经济的快速增长，人们的财富越来越充裕。教育也越来越得到重视，甚至其重视等级已经超越了家庭的一切。于是今年来不断出现了关于教育的流行语：“孩子不能输在起跑线上”，“再穷不能穷教育。”“只要学不死就往死里学”等等。说句心里话，看到这样的语句我的内心是隐隐作痛的。我看到了这么一群弱小的孩子却成了家庭的天，成了社会的天。天啦！面对这样的语句我能说啥呢？他们只是一群没长大的孩子而已，而家长们却已经指望孩子们撑起这一片天了！但心痛怎么能行呢？孩子们依旧在支撑着这片天，但家长们，你们可曾反思过你为什么需要一个孩子来顶起这片天呢？你为什么不自己来顶呢？如果此时换角色，让你成为孩子，而孩子成为你，你认为你能扛起这片天吗？对那些正在支撑着一个家庭的未来的孩子感到痛心吧，但我似乎什么也做不了。只能眼睁睁看着一个有一个孩子苦苦支撑。泪水流进了心里。这滋味太苦了，孩子们太苦了。所以那么多扛不住的孩子生病了还奇怪吗？一个成年人都不愿意来扛的凭什么要孩子来承受。

    那他们到底是为什么要一个孩子来承受这个家庭的未来呢？本质上来说这只是成年人逃避自我责任的行为。一定会有家长们说：“我让他学习好还有错吗，他长大了能力不是他自己的吗？他学习得到的文凭不是他自己的吗。我让他脱颖而出对他自己不好吗？”好不好似乎只是家长说了算，孩子有说了好吗？孩子估计连自我表达的机会都没有。一切都只是顺理成章的变成了服从而已。这里的期待是谁的？是家长的，这里的希望是谁的？也是家长的。这里的成就感是谁的，还是家长的。孩子存在过吗？孩子本质上就没有存在过，一切只是在满足家长的期待而已。而孩子变成了家长表达自我的一个工具。家长操控了一个独立的大脑来满足自己想走的路而已。

    但为什么家长会有这样的行为？因为从本质意义上来说是家长自身的缺陷所造成的。比如说一个家庭经济不富裕的家庭期望孩子通过教育改变整个家庭的状态。把孩子当成了家庭的救命稻草。这有错吗，似乎又谈不上父母有多大的错，但还是那句话，孩子在成长的过程中不但承担了学习的压力，还承担了家族的使命，小小的一个人，却真的如同一根救命稻草的使命在成长。再比如说家庭富裕的人在教育上不惜重金，为教育买最好的房子，为孩子找最好的机构，为孩子创造最好的物质。此时一般人都看到了什么呢？这个家庭一定是很爱这个孩子的。否则不会为孩子付出这么多吧。但我看到了啥？我看到了家长们的恐慌，攀比。可能有人说我是嫉妒心作祟了。正如我们所说的一个人的内心世界是反应了他对真实世界的认识。但我为何看到了恐慌。因为我看到了这些人所具有的成功，而成功是他们恐慌的来源。他们恐惧成功会随时流逝。他们恐惧自己失去这些成功之后面临的评价，于是他们在自己尽可能还能维持成功的状态下让孩子努力学习，以便孩子能维持这种成功。攀比是什么？攀比是在同等资源下谁更具有优势。而这个优势就是征服他人的武器。而孩子也间接的变成了攀比的武器。这两种目的下的教育本身都跟孩子没有任何关系，看起来都是在教育但教育的目的并不是以孩子自身为方向的。

    好了，此时我们就要来谈难道这一切行为都是错的吗？错不错我们很难去判定，但我们需要深入了解这些行为背后的动机。也就是我们为什么要鸡娃？如果我们站在传统教育角度上如果说教育是一场筛选是没有错的，而那些以考上名牌大学上岸的孩子就是这场筛选的成功者。因为以传统教育无法避免的就是产生竞争，而为竞争投入的资源便也是财力物力和时间的竞争。人们在竞争状态下就会容易失去思考，在竞争中全力以赴。由此投入了所有，因此一点动荡都会导致家庭和个人的不安。这种状态下无论是孩子还是家庭都具有巨大的压力。似乎除了坚持下去已经无路可退，除非哪一方先奔溃！也正是因为在这种孤注一掷且单一的竞争中我们剥夺了孩子太多的功能。这种竞争通常从孩子开始接受教育时就已经产生。而由于一切朝学习看齐的观念也极大可能的剥夺了孩子本应该用来观察，探索，思考，实践的时间。破坏了人类正常的成长天性，而我们家长缺乏了对人类天性的认识才是根本原因。但那些已经成功上岸的孩子们就成功了吗？就安全了吗？就后顾无忧了吗？对于这个问题只有企业家们是最有发言权的。这些具有光鲜学历的孩子们真正是否具有处理事情的能力依旧有待商榷。

    看到这些似乎让人有些绝望，看起来像无路可走！事实真是这样吗？我们所看不到的东西也正是因为我们的认知所局限的，因为有太多的东西并不在认知内。这说明我们破解问题本身是需要先理解问题，并为解决问题而学习，但有多少人愿意以主动学习来破解问题？

    在很多人眼中大概是存在两种看法：“这算什么问题嘛”，“我能有什么办法嘛”。“这算什么问题嘛”是回避了本来就存在的问题，以忽视问题为解决方法。“我能有什么办法嘛”是我知道有问题，但我没有能力解决问题。都是属于父母消极对待教育的方式。

    谈了这么多我们依旧要回归到教育本身，到底什么是合适的教育？教育本质上是父母的价值观，人生观在孩子身上的体现。那我们肯定要先认识到父母所具有的价值观，人生观。

    这也意味着父母需要对自我产生观察，我们所遵从的东西是否是符合我们自身的。比如说我们前文提到的成功，到底什么是成功，成功只是一个评价，而我们对这个社会的在乎可能也仅仅是一个评价，但这个评价真这么重要吗？这是作为父母需要思考的。前文已经阐述，此处不想过多复述。但我们有必要清楚一下什么是自我意识，什么是集体意识。自我意识是以自我行为感受为中心产生的观点，而集体意识是以社会流行的主流文化产生的价值观为观点。比如说我们社会上流行的：努力搞钱，买房，买车，孩子考一个好大学，事业有成等等，这些都属于集体意识下产生的价值观。什么是个人意识下产生的价值观：比如说自我理解的成功是什么标准，自我追求的热爱，自我驱动下产生的对生命意义的思考等。而这个自我的价值观是不以社会常规规则为精神束缚的精神自由。也正是因为我们没有察觉到我们自我精神是需要自由的，这种集体意识的价值观就成为了我们大多数人的主流价值观，也正是因为在这种价值观的主导下，当自身的一切无法匹配这个价值观时，孩子就变成了这个价值观的履行者。于是在鸡娃中不断循环。

    那家庭教育到底将走向何方呢？在我们意识到价值观的差别时，我们就应该去探索作为一个人本身应该存在的成长轨迹。我在之前的文章中有提到过，但在此处我再引用一下，以方便我们有所了解，正常的成长过程应该是从出生开始观察这个世界，到走路的时候开始探索这个世界，到探索完整建立自我的世界观，到以探索升起的一个定向热爱，再到将热爱延伸到一种深入学习。再到以学习后将热爱变为现实工作后而产生的自我价值。甚至在某个领域走向更高的探索。这个教育过程中我们家长需要做到观察孩子，观察与孩子相匹配的气质，鼓励孩子在某些具有潜质的方面大胆发展。比如说有些孩子绘画天赋强，有些孩子空间结构强，有些孩子音乐天赋强。有些孩子协调能力强，有些孩子思辨能力强，有些孩子实践能力强。有些孩子学习能力强。我们的孩子存在这么多的不同点，但我们都选择了忽视，单一的追求了学习能力，而打压了孩子本身应该在其他天赋上面有所展示的机会，而这一条单一的道路却由于过度挤压而造成了孩子心里的损伤。在情感上我们应该给予孩子应有的尊重并接纳孩子本身存在的问题慢慢加以引导。在行为上树立适应社会行为规范的是非观。道德上树立适当的利他观念。然而教育的重点是父母自身的言行教育，言教大于行教。如果我们看到了孩子自身存在的问题时，我们首先应该引申到自身，是否自身的行为起到了不良示范。然而教育的方法千千万万，但终不能脱离爱吧，一切以真实的对孩子的爱为向导才能预示着孩子被看见吧。

    所以教育到底因何而卷，你有看明白了吗？最该卷的其实都应该是父母自身！每一个生命来到世间的使命是先把自己折腾明白了。话有点难听，但正是因为这种难听的感觉更能引起深思，那就是我为什么会有这种感觉了！而这个深问可能是生命探索的开始！