教育一直以来是一个相对沉重的话题，不仅仅因为涉及的面广，还因为这个话题真的很重要，关乎的不仅是家庭的未来，也是国家的未来，还是每一个家庭无法回避的问题。也正是因为这个话题太重要了，以至于教育凸显出来的问题已经不容忽视了。上至社会规则，下至家庭个人，而要想有行之有效的教育对个人和家庭又需要有强大的学习能力，同时也需要深刻的反思能力，方法上更是无所不用其极。其目的都只有一个，就是搞好教育。

    当我们没有孩子时，我们大概率会认为人生是没有多少可以困扰我们的事情的，谈不下去的爱情可以更换个对象，做不下去的工作可以更换，好朋友闹掰了就闹掰了，很多不具有强制性的人或事我们都可以回避掉，不用在这个社会中过度委屈自己，甚至认为这样的生活无忧无虑的。然而当我们迎接了新生命之后，你会发现从此以后你将有一段无法回避的关系，这段关系它是盔甲也是软肋。你可以从这个新生命中得到无穷的力量，你也将在这段关系中感受到无奈与无力感。也正是因为这段关系迫使我们去反思自身的不足。或许在这段关系中相互挣扎，或许在这段关系中涅槃重生。

    在古代的教育中以忠孝为主，父权夫权管控下的家庭里孩子和女性都是不具有人格独立权的，父权的压制下孩子只能是顺从，直至新中国成立后对妇女和未成年人的相关立法，从法律意识上去除了父权夫权的压制，但我们有从生活中感受到人格的自由吗？我想是比较少的。何为人格自由：人身行为自由和意识自由，这两者合起来才是人格自由。我们绝大部分拥有的只是人身行为自由，而意识自由无论是在曾经还是在当下的时代，并不是通行的允许，

    人身自由我想不需要很多解释大家都能明白，但意识自由这个却非常重要了。因为意识自由的程度能让每一个人对生命有不同的体会，然而却没有多少人会轻易的感受到自我的意识是被束缚的。而这个意识的束缚却源自于人类代代相传的潜意识。人类的文明和科技虽然都在进步，但不代表我们已经完全摒弃了属于封建社会残留下的行为轨迹，更重要的是我们可能并不知道自己的行为到底具有什么问题，并且不认可这些问题的存在，然而是否有潜藏的问题，我们自身与环境的融合度已经有所说明，在社会关系与家人关系的对比中，我们认为与家人的关系融合度要重要的多。如果我们具有完整的人格，那在具有良好的家庭关系的前提下，社会关系也将毫无障碍。

    如果就从眼前的行为教育来看，我们会有什么感觉？是否感受到的是功利，浮躁，压抑，死气沉沉？我认为当下的教育是相当矛盾的状态，一方面希望孩子能朝气蓬勃，一方面却又过度揠苗助长。造成这种状态的原因是家长的需求与儿童的需求背道而驰，而社会要求儿童的需求以家长的需求为方向，因而丧失了儿童的天性需求。谈到这个话题我想很多父母会说我们的小时候不都是这么过来的么，现在的孩子就过不了了吗？不好意思，现在的孩子还真过不了了，因为时代背景并不相同。我想很多人是知道马斯洛需求的五个层次，由低到高分别为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。我想80年代之前出生的人应该都会有相同的体会，那就是物资的匮乏，那时候的人们要解决的主要是生存需求问题，在时间上并没有太多精力关注自我情感需求，我们普遍能感受到的需求的高度也是社交寻求，在尊重需求意识方面并不强烈，这也是那个时代父母对我们的搓揉并不能形成非常大的打击，但不代表我们并不需要自尊需求和自我实现需求了。而是这两种需求很大程度已经在现实生活中被打压的，是潜意识认为出于对自我意识的保护而将这两种意识需求潜藏在意识深处。直至有能力将这两种意识表达出来为止。

    而现在的环境是什么状态？现在是一个物质足够丰富的时代，也是一个信息通达的时代，同时也是一个被数据掌控的时代。我们的孩子不用为生存去发愁，他们能接触到的信息知识并不比我们成年人少，甚至已经超越了我们成人的知识并已经形成他们的自我意识，如果说早在三十年前，个人意识形成于12-15岁，那现在的孩子意识可能已经提前到8-10岁了，也就是个人意识已经超前形成了，如果再次使用三十年前的教育模式来与当下的环境对接，毫无疑问将冲突重重。所以在当下的教育环境中，单纯的靠家长的语言将不再具有强烈的说服力，因为孩子已经能判断父母的行为是否是客观积极的。这也是身教大于言教的原因，尽管很多家长都知道这句话的存在，但真正能实行身教的家长并不多，大部分家长是具有双重标准的，对自己一套宽松懒散的标准，对孩子却实行着一套严苛的甚至不近人情的标准。当下信息开放的时代青少年阶段的孩子已经在接触心理学，孩子已经能从各个角度击破家长的言行，那在孩子没有抵抗能力时，只能被迫顺从，但当孩子具有抵抗能力时，必将像风暴般的发起回击。这也是我们当下教育下的重疾所在，家长自身能力的不足导致使用单一的方式对孩子进行施压，孩子在不断的压力下自我暗示和自我毁灭，直至以各类疾病的方式产生身体反抗为代价。孩子也以自我牺牲的方式引起家长的反思，然而社会中大量的家长是生病的，家长都没有自我排遣的能力，导致了孩子成为这个社会最低成的情绪承受者。也是这个社会的压力桶，更是这个社会的救命稻草。但我们似乎看不到这根稻草是多么的脆弱。本来应该在阳光雨露下成长的花，却成了家庭和社会的救命稻草。何其可悲也，所以说如果你一定要指望孩子有点特别的出息，只能说你这个父母就是失败的，不仅仅是失败者，更是一个不敢面对失败的失败者。你还需要将这种失败的感觉强迫植入孩子的大脑。随时否定和嫉妒着孩子的成长。当然期待孩子有所成就能说有错吗？似乎也谈不上，但希望这个期待的过程不是充满曲扭的。

    我认为我对我们所面临的教育是有点失望的，毕竟它不是以完善和教导人的人格为方向。我们很少能接收到传统教育中告诉你什么样的恋爱观婚姻观应该是正确的。即将为人父母应该如何去做一些准备，我们将如何成为一个合格的父母，似乎社会都达成了共识，生来就会？？还是根本没有意识这本身就应该去作为教育普及的。以至于我们的家庭教育还只是停留在对父辈对祖辈的观察上，看我们的父辈如何生活，我们在遵循父辈祖辈的脚步。所以有一天我很有感触，我认为我们人类的生命行为不仅仅看到了你这一辈子是这样的，而是你看到了你的祖祖辈辈的一辈子都是这样的，可怜的是绝大多数的人是看不到祖祖辈辈的行为在轮回。痛苦从没停歇过，穿越于每一滴血液。但我希望此刻开始，我们应该去思考我们想要一个什么样的人生。我为什么要讲人生，因为基本生存已经不再是困住我们意识的东西，如果欲望不要过大的状态下我希望你思考你要走的是一个什么样的人生，人生是具有生命热情的，而不是死气沉沉的日复一日。今天过着跟十年前没有差别的日子，唯一多的是物质多了一些。

    我为什么让你思考你的人生呢？我们谈的不是孩子吗？是的我们谈的是孩子，但一个连自己都解放不了的人很难去给到孩子真正的意义上的意识自由。我希望你此时体会你所拥有的一切物质是否给予了你需要的自由，你是否依旧需要依靠他人的认可而存在，你是否依旧需要他人的评价，你是否依旧害怕孤独和寂寞的冲击，如果你所拥有的物质并不能让你摆脱这些苦恼,那你的这些苦恼大概率会困扰你和你的家庭成员。也就是说你的问题不会仅仅是你自己的问题，也终将成为整个家庭的问题。

    生命的意义是什么？我认为应该在短暂的生命状态下尽情的释放生命的热情与潜能。人的一生说长似乎也不长，一瞬间我们看到了自己的成年，一瞬间我们走到了中年，也在一瞬间我们已经走向了生命的迟暮。要问是否有遗憾吗？我想肯定是遗憾重重的，特别是中年时期的我们总会不断的回味我们的童年，也不断的回味我们在每一个生命阶段的美好，但痛苦和遗憾也在不断消耗我们的热情。但我希望你看完了自己已经走过的人生你应该问问自己的人生是否是你想要的人生，如果不是你是否还有勇气和力量去扭转。如果自己已经没有力量和勇气再去对自己的人生做些干预，那你是否愿意看到自己后辈生命状态的变化？

    在我们教育中存在的一个极大的问题就是把孩子默认为是自己的私有品，而不是一个具有独立人格的人，这也是教育中存在的极大的不平等的关系，所以家庭教育中处处充满了否定，打压，羞辱，暴力，讥讽甚至孩子变成了泄愤的通道。这是曾经封建意识的残留，当然也有很多父母是这种教育下的承受者和继承者，但我希望你清楚的意识到自己也是这种教育下的受害者，希望你能安抚你内心中的那个小孩。并由此后截断这种教育的延续。这也是我为什么让你思考你的人生生命意义所在之处。每一个人来到这个世界是可以具有不同的使命和生命状态的，但如果我们强行的磨灭掉一个孩子的自我意识，那这个孩子的使命就将消失，他就是你生命的替代者，你的高度将成为孩子的生命高度，他很难再超越你的思想具有更高的意识状态了。但如果你允许这个孩子释放自己的意识时，那这个自由的意识就会启动探索的激情，终将在探索中找到自己的使命，并让生命发光发热。

    所以你有看到了吗？孩子是借父母的通道来到这个世间的独特生命。而不应该成为我们自我意识和行为的延续。如果此时你问问你自己成功吗？我想很少有父母能说自己是成功的，既然自己不是成功的，你又何来的自信认为自己能教育出一个优秀的人才出来？我真不认为我们有很强大的能力能教育出一个优秀的人才出来，让我们误解最大的也正是我们所收集到的知识，毕竟自己曾经在已知的知识中受益匪浅，也正是这种受益匪浅让我们认为我们是有能力去做超越自然法则的事情，这也是疯狂鸡娃的底层逻辑。如果你说你成功的教育出了优秀的孩子，我想那可能具有很强的假象，孩子看起来确实很优秀，成绩也很好，什么都很好，唯独缺乏了活力。你能认同一个缺乏活力的生命是具有激情的吗？

    我一直以来都是认为自己是没有能力去教育孩子的，特别是当我自己存在着一身毛病时。我也是在教育的困境中挣扎了几年。但无论在什么阶段我都认为我是没有能力教导孩子的，所以我在教育上主要干一件事情，就是尽可能的让孩子养成阅读的习惯。我虽然没有能力去过多的指导他，但我可以引导他找到解决问题的通道。他也可以在阅读不断深入的状态下完善自我。我认为我们只有引导孩子找到方法和探索的能力，而并不具备为孩子规划更好将来的能力。

    可能在教育中谈的最多的就是规则了，孩子破坏规则了怎么办，孩子不听话怎么办，孩子拖沓怎么办，等等这样的问题。生存在这个环境中必不可免的需要与规则打交道，但我们自身也应该对规则有所认识，规则是否合理，规则是否符合天性，在规则面前的天性展示是否有问题，父母自己应该先遵循天性还是规则。这些都是具有可选择性的，我们可以说行为上对规则的服从，其目的是为了融入集体环境，但不代表意识上也必须屈从规则，还有规则的执行者本身就带有自身的意识，特别是在教育环境中的规则。你能说你屈从的规则本身就是公平的吗？很难讲公平。但我依旧要谈这个话题，哪怕有很多家长都清楚的感受到孩子在规则中的委曲求全，我们要明白每一个人对规则的理解才能解脱孩子服从的到底是规则还是意识的打压。

    在规则的理解中父母的解读对孩子的引导意义远超于规则本身带来的效果和后果。比如说孩子在学校受到批评。父母对这个批评的解读。我们是基于自我情绪解读批评的，还是基于客观事实状态下解读批评的，解读批评时应该解读到什么具体的信息，比如说孩子的感受，孩子是否意识到批评是客观事实的批评还是处于老师主观意识的批评。父母应该如何针对不同的批评做出客观意识判断并引导孩子正确处理和释放自己的情绪。我们应该如何做好孩子的疏导和与老师的沟通工作？所以你发现了吗？单是一个看起来很常态的批评其实底层的东西并不是表面的看起来那么简单，所以你能简单粗暴的了事吗？你可以简单粗暴的解决眼前的问题，但类似的问题一定会不断的发生，你也会深受困扰，此时父母应该要发现自我学习的重要性了，如果你发现你在处理这些问题时并没有多思维多角度思考，那孩子的问题一定是淤积的。你大概率心情也不是特别通畅的。总会存在莫名其妙的压力。那孩子的一点问题都会成为你情绪的导火索。而孩子就将成为你情绪的垃圾桶。你是不是想问难道我就不应该管孩子了？孩子当然得管的，但是我们自身要明白的是你管孩子是基于客观的规则还是自我情绪。如果是自我情绪的宣泄你能说你在管孩子吗，你只是找了个理由自我释放而已。但如何根据客观规则去约束孩子？推荐读者去买《正面管教》这本书籍。里面有比较详细的教育方式方法。也有大量的教育类的书籍，但我认为深层次的教育是爱，因为爱才能看到生命的热情，也因为爱才能看到生命的意义，也因为爱才能包容生命的绽放。

    亲爱的读者们，希望你们在文中能看到我们生命的行为并不是独立的，我们深受祖辈的潜意识困扰，我们生活中的方方面面都是环环相扣的，我们家庭中的每个人也是环环相扣的，社会的这个环境也是环环相扣的，我们没办法去改变社会的制度，也无需去改变这个社会，更不需对这个社会充满着怨言，改变我们生命状态的始终是我们自己，我们如何看待自我的生命，我们如何看待未来的生命，我们是否允许自我绽放，我们是否允许新的生命探索，这一切教育的源头都在于我们自我意识中是否有那个强烈自我实现的需求，还是你已经屈从了社会的规则，不再为生命踏出可能性的一步？或者还是你愿意为新的生命退让一步？允许那个新的生命自我的实现。愿你在心底找到自我的答案。